Победитель 1го этапа объявлен! Конкурс продолжается!

Автор :
Опубликовано в: Новости ГлавЛита

Дорогие коллеги, члены ТО ДАР!

Победителем 1 этапа конкурса биографического рассказа объявлена Татьяна Попова.

Она писала произведение по биграфии  Генри Форда (№7 в прошлом списке)

Её работа будет оплачена и с ней будет продлён контракт.

 

Замечания по работам других авторов: работы не приняты в основном потому, что написаны просто пересказы биографий, без авторской позиции, без элементов романтики и сказочности.

 

Но конкурс решено продлить, в поисках ещё одного или нескольких авторов, который правильно поймут задачу и требования организаторов.

Итак:

Наше объединение совместно с  театральным проектом  «Мечты и истории» https://xn----itbkaatrqhhd9cxc.xn--p1ai/   продолжает  конкурс произведений прозы.

(Обязательно пройдите по ссылке, посмотрите и послушайте,  вы увидите конкретный конечный конкурсный продукт)

В конкурсе могут участвовать и прозаики и поэты, желающие попробовать свои силы в прозе. Но только  члены ТО ДАР.

Задача автора: написать историю жизни великого человека для детей 5-10 лет.

 Объём произведения: максимально 6 страниц 12 кеглем, пробел 1, 25.

Произведения победители будут озвучены как небольшой радиоспектакль (слушайте на сайте)

При озвучивании получится около 20 минут.

Автор, произведение которого отберёт жюри,  получит вознаграждение 10 000 руб, и возможность сотрудничать с проектом дальше, получать индивидуальные задания и индивидуальные гонорары.   

Начало 2 этапа конкурса 21.09, окончание приёма работ 15.10.20.

От каждого автора могут быть приняты две работы.

Просьба к авторам, которые уже участвовали в конкурсе: вы можете участвовать повторно, но писать – только о каком-то другом замечательном человеке, с учётом замечаний по произведениям.

 

 

9 фамилий, рассказы о жизни которых устроители конкурса хотели бы услышать:

1 Ал.Суворов 

2 М.Плисецкая

3 П.И.Чайковский

4 Хр.Колумб

5 Леонардо Да’Винчи 

6 Мария Кюри

7 Д.И.Менделеев

8 Софья Ковалевская 

9 Жюль Верн 

 

Произведения посылать по адресу Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

По этому же адресу можно задать вопрос, если вдруг таковой возникнет.

 

Как пример можно рассмотреть сбор информации по 

Майе Плисецкой   https://docs.google.com/document/d/1znXm93wbkMHDA-hsbEMbhCkDLGLwtFrkbFuXJ59efyI/edit

 

Рекомендации от организаторов:

Просим авторов не пугаться, а воспринять как общие рекомендации по теории писательства)))

Общие моменты

  • история вдохновляющая. Поэтому после нее у ребенка должно быть желание пойти и делать, пробовать экспериментировать и т.д. (не усыпить, не развлечь, не самоутвердиться перед ним). Это важно постоянно держать в голове.
  • повествование идет от первого лица. Это автобиография в адаптированной под ребенка форме и заточенная на конкретную цель - вдохновить ребенка на поиск и исполнение своей мечты.
  • истории пишутся по мотивам биографий. Отклонение от биографий делаем ровно настолько, насколько это необходимо, чтобы сделать историю увлекательной для ребенка. Стараемся интересно подавать реальные факты и только в крайних случаях прибегать к выдумкам.
  • мы учим ребенка правильно относиться к трудностям и испытаниям. Поэтому проблемам и эмоциям при их прохождении мы уделяем особое внимание. Именно через повествование о том, как тяжело было идти к мечте и как герой не сдавался, и создается захватывающий сюжет для ребенка. В этом и есть приключение. При этом слушатель должен четко понять, благодаря чему герою удалось справиться с трудностями.
  • также истории несут образовательный контент для ребенка - он узнает какие-то новые факты о жизни и сфере деятельности героя (например: лайфхаки, удивительные свойства чего-то, необчный принцип дествия и т.д.). Поэтому стоит их по возможности включать.
  • все события, описываемые в произведении, и используемые слова должны служить идее и играть свою роль. То есть и должно быть невозможно выкинуть, чтобы произведение при этом не сломалось
  • после написания текста его нужно обязательно прочитать вслух, чтобы исправить моменты, которые могут быть сложными и непонятными для озвучки. В идеале прочитать на диктофон и потом прослушать.

Герой

  • детству героя уделяем большое внимание, чтобы у слушателя возникла эмпатия и личная ассоциация. Также мы этим подчеркиваем, что путь к большим достижениям начинается с самого детства и что ребенок уже сейчас может начать творить свою судьбу (ему не надо ждать, пока он станет взрослым).
  • смело говорим о несовершенствах героя в детстве (Дарвин был ленивым, Суворов больным, Шанель одинокая и т.д.). Это позволит ребенку испытать сочувствие к герою и понять, что если даже великие были не совершенны, значит это нормально. И поверить таким образом в себя.
  • в тексте необходимо по возможности использовать цитаты личности. При этом цитата должна органично вписываться в текст. Если она выделяется стилистически, то ее можно поправить, сохранив смысл. 
  • речь, мысли и чувства героя должна соответствовать его психологическому портрету
  • достижения героя описываем конкретными фактами (плохой пример: я стал очень известен и все вокруг меня любили. Хороший пример: я выпусти 250 книг и, когда выходила новая, очередь в магазины растягивалась на 4 квартала)
  • очень здорово, если получается включать в текст какие-то мелкие, но интересные детали о герое, его интересные привычки, фишки. Реальные! Из биографии. (например, про то, что герой какой-то смешно ходил ли спал в обнимку с плюшевым мишкой до старости и т.д.). 
  • через образные описания обстоятельств необходимо передавать атмосферу того времени в котором жил герой

Удержание внимания

  • приветствуется обращение к слушателю по ходу текста, чтобы включить его, удержать внимание (например, задать ему какой-нибудь вопрос). При этом используем обращения, из которых не ясен пол адресата (хороший пример: “а ты знаешь, что..” - не ясно, к мальчику или девочке обращаемся).
  • при переходе от одного события к другому в конце первого нужно заинтриговать, по принципу сериала (например, “да, я смог это сделать. Но оказалось, что впереди меня ждет еще большее испытание”) 
  • используем больше действия. Большие описательные тексты используем только для моментов, в которые важно погрузиться, максимально прочувствовать, остановить время.
  • возможно использование волшебных моментов, но небольших и точечно 
  • повествование должно через интересные и детализированные  образы разжигать в ребенке воображение и фантазию. Чтобы он мог мысленно погружаться в события
  • упрощаем по возможности текст: выбираем понятные ЦА слова, используем короткие предложения
  • если мы рассказываем про какие-то события, которые совсем нехарактерны для настоящего времени (например, про то, что героя в школе пороли розгами, как и других учеников, или что он в школу на лошади ездил), стоит обращать внимание, что это была фишка именно того времени. Все так делали. Чтобы не возникало ощущение, что это именно с героем что-то странное происходило. 

Стилистика повествования

  • речь взрослого образованного человека, общающегося с ребенком как с полноценным взрослым человеком. То есть не сюсюкаемся, не притворяемся сами ребенком. В каких-то эпизодах может проявляться восторженный внутренний ребенок, но только в тему и ненадолго. Наш рассказчик для ребенка мудрый взрослый товарищ. Он вызывает доверие своей открытостью и авторитет своим упорством в достижении мечты и достижениями.
  • разговорная речь с элементами художественной (например, для описательных моментов). Это дружеская беседа у камина за чашкой какао.
  • чтобы обогатить речь слушателя, приветствуются устойчивые выражения, пословицы, слова в переносном смысле и т.д.
  • приветствуется юмор, но точечно

Интерактивные зачин

  • по размеру не более двух абзацев
  • цель - вовлечь ребенка в историю, смотивировать дослушать до конца
  • обязательно раскрывает: имя-фамилию героя, сферу деятельности, влияние результатов его жизни на повседненую жизнь современного ребенка (максимально сильное), обращение к ребенку,интригу перед переходом к основной истории на тему “я расскажу, как я смог сделать что-то очень большое и невероятное”

Чувства и эмоции

  • после/во время главных событий герой должен поделиться своими эмоциями. Здесь мы показываем, что даже великие люди испытывают эмоции, которые мы часто не принимаем (злость, разочарование, боль и т.д.). А также позволяем ребенку проникнуться положительными эмоциями от победы, которые вдохновят на большие свершения (радость, восторг, наполненность и т.д.). Вместе с эмоциями герой должен сделать какой-то полезны вывод, умозаключение по результатам полученного опыта.
  • стоит подавать эмоции не напрямую (мне было страшно, я грустил и т.д.), а через какие-то примеры (мне было так стыдно, будто я вышел на красную площадь без трусов), слова в переносном значении ( вот тюфяк!) или реакции тела (я так разозлился, что казалось мои глаза лопнут от напряжения). При этом описываемые для передачи эмоций ситуации должны быть понятны ребенку - чтобы он смог прочувтсвовать.
  • чем больше проблема, решаемая героем (глобально или в рамках испытаний), тем больше и ценнее его достижения в глазах ребенка. Поэтому описывая сложность или вызов героя нужно дать возможность слушателю максимально точно понять и почувствовать ее масштаб. (Например, не просто “римляне напали на город”, а “у стен города стояло 700 кораблей и 2000 опытных войнов, не проигравших ни одного сражения”)

Игры со временем

  • по возможности историю необходимо закольцевать по времени. Например, в конце истории герой может оказаться в тех же обстоятельствах, что он был в детстве. Только теперь он другой человек. Или в конце с ним случилось что-то, что заставило обратиться к воспоминаниям из детства и сравнить себя с собой-ребенком.
  • мысли и чувства героя во взрослой жизни должны ссылаться к мыслям и событиям в детстве (“теперь я уже была не хрупкой девчонкой, которую никто не слушал. Я была королевой, и весь зал внимал каждое мое слово”). Это позволяет ребенку замечать и осознавать трансформации, которые происходят с героем.
  • события в рассказе должны идти в хронологическом порядке. Если мы добрались в рассказе до взрослого периода жзни героя, то уже не нуно рассказывать в подробностях что-то из дества. Это может запутать слушателя. Герой итак рассказывает о прошлом. А тут получиться, что он рассказвает о прошлом прошлом.

Структура

Раскрывает развитие внешней линии героя при поддержке внутренней (обозначенные в ТЗ). 

  1. Описание детства (обстоятельства и важное событие, которые привели к зарождению мечты)
  2. Описание 2-3 важных событий (которые были главными испытаниями/удачами/ложным пиком). 
  3. Кульминация. Описываем пика успеха героя (что происходило на пике карьеры, по каким фактам были видны значительные результаты героя)
  4. Заключение (какая-то история, которая позволяет понять всю мощь человека и его влияния на мир. Также здесь могут быть какие-то заключительные мысли героя или вдохвновляющая фраза, являющаяся выводом по истории).

Прочие моменты

  • в одном из эпизодов важно показать в деталях профессиональную деятельность героя, чтобы ребенок понял, каково это заниматься именно такой деятельностью (например, для Шанель мы подробно “вкусно” рассказывали, как ее тетя работала со шляпками). При этом стараемся использовать описание рабочих правил и порядков личности из информационного файла. Ребенок должен погрузиться в романтику этой профессии. Эффет должен быть такой, что сразу хочется пойти и начать этим заниматься. Хотя бы попробовать. Потому что явно эта профессия как процесс очень интересная.
  • важно четко соблюдать правила разбиения текста на абзацы и использования знаков препинания. Потому что это имеет критическую роль для понимания текса редактором и актерами при озвучке.

Прямая речь

  • чтобы упростить восприятие истории для ребенка, необходимо 3-4 момента разложить на короткие диалоги с другими лицами. Буквально по 1-2 фразе от каждого участника. Это может быть даже не диалог, а какая-то важная фраза персонажа от первого лица без ответа главного героя.
  • прямая речь должна быть максимально емкой (не пустая по смыслу) и важной для миссии произведения
  • необходимо стараться не разбивать прямую речь других персонажей словами автора (героя), потому что потом тяжело озвучивать. Плохой пример: “Ну как же так - сказала мой папа - куда я теперь это вылью”

Родители

  • поскольку именно родители формируеют ребенка и закладывают базу для его пути к мечте, в сказке мы раскрываем тему отношений с родителями. Как именно родители помогали/сопротивлялись движению. Как они повлияли своими действиями.
  • очень хочется, чтобы наши истории были также инструментом, который бы помог детям и родителям понять друг друга. Увидеть, что каждый действует как умеет и самых чистых намерений. Поэтому по результату сказки важно сохранить добрый образ родителя. Если, например, отец воспринимался ребенком в детстве как тиран, то повзрослев, герой должен как-то переосмыслить поведение родителя, простить его. Или родитель попросить прощения и признать свои ошибки перед ребенком. Или герой должен осознать, что то “плохое”, что делали родители, было на самом деле важным и хорошим. Или в рассказе о детстве сразу объяснять тиранное поведение отца. Не дай Бог, если после прослушивания истории ребенок скажет отцу “вот видишь, у Теслы был такой же строгий отец и Николе пришлось даже сильно заболеть, чтобы получить свободу”. То есть у ребенка не должно появиться инструмента обвинения родителя. 

Рекомендованная литература за сокращения, зачистки и усиления текстов:

“50 приемов письма”, Кларк Рой Питер

“Пиши, сокращай”, Максим Ильяхов

ВСЕМ УДАЧИ!

Поделившись с друзьями, вы помогаете нашему движению
Прочитано 349 раз

Последнее от Татьяна Шипошина. * Главный литературный редактор ТО ДАР. Председатель ТО ДАР